网络教研是网络技术与校本教研的联姻。这种时尚的联姻深受我校教师的青睐，逐渐成为了我校校本教研的主要方式。

一、率先垂范引上路

网络教研在我校发生发展的过程，是学校及教师认识、认同与践行网络教研的过程。在这个过程中，我校重视了对教师的引导。

1、思想引领

创建以博客为平台的网络教研模式，首先是我校办学思想本质的必然选择。“以书香为伴”即与现代文明为伴，网络技术是现代文明中具有划时代的成果，网络技术与校本教研在我校的联姻，是我校办学思想本能的选择。其次是我校校本教研再发展的必然选择。校本教研的特征之一是自我、同伴、专家互动，充分发挥这种互动是提高校本教研效率的关键之一，然而零距离的互动制约了校本教研的效率，寻求互动时空的突破，以及不受时空限制的网络优势，促使我校的校本教研选择网络技术。
有思想，才有信念，才有出路。基于上述思考，我校创建了以博客为平台的网络教研模式。

2、技术引领

网络教研以网络设备与技术为物质支撑。为此，我校提出了网络技术人人过关的目标，并加强了两个方面的工作。一是加大信息技术设备的投入，筹建教师办公微机室，为每个年级组配备一台电脑；给教师补助一千元，鼓励教师自己购买电脑，学校与教师合资购买电脑的举措，将学校追求与教师责任紧紧地联系在了一起。二是强化网络教研的意识，提高网络教研的效率。学校提出了“人人会用现代技术服务自己的学习与工作”的目标追求，并注重过程的引导，其一，及时组织了“教师行动网”、“班主任博客群”、“吉星博客”、“德繁博客”等平台的推介活动。其二，定期组织了“余敏洪‘成功需有两样东西’之感”、“我说有偿家教”、“复习课怎么上”、“作业结构化”等八个主题的网上互动。其三，不定期的检查和公示了教师网上互动和多媒体装备使用的情况。其四，年终组织了专项考核与奖励。考核内容由“计算机与网络技能考试”和“网络学习与互动研究考核”构成。教师参与率100％，计算机与网络技能达标率95％，网络学习与互动研究优秀率81％。分“能用”“用好”“用优”三个等次对教师分别给予了200元、400元、600元的奖励。

3、行动引领

在对网络教研的管理中，我校发现网络教研以博客群为基本建制，而博客群以骨干博客为经纬。王校长率先创建了德繁博客，并亲自邀请老师们到他的博客里去看一看，凡是有老师们的留言，王校长必定亲自回复，重点话题还会在结束讨论后附上一篇简短的小结。短短的几个月，博客的点击率已达到3500多次，留言的不仅有学校老师，还有沙市区教育界的同行、全国各地的教育人士。随后，几个副校级、各处室主任也相继建起了自己的博客。在德繁博客的引领下，老师们也自发地建博、用博。随着老师们的热情参与，我们按学科组建了语文、数学、综合三个博客团队。团队管理员由分管校长和各处室主任担当，主持网络教研工作，引领网络教研方向。这样就搭起了网络教研的组织与管理框架。

二、丰富网络教研内容 

网络教研与现存的所有校本教研形式是一种共生互补的关系，它是学校已有校本教研的继续和延伸，只有善加利用，网络教研才能够成为教师的好帮手。我们主要利用博客开展了以下活动：

1、读书交流

博客为教师自主研修提供了强有力的物质基础。为此，我们将教师行动网的学习与网络教研结合起来。组织教师学习行动网上的培训课程，研究行动网上的精品课例，观摩行动网上的专家讲座等，让老师们把学习心得发布在自己的博客中。同时团队管理员还定期发布学习内容，如先后发布了学校办学思想概述《以书香为伴，与生命同行》《红路小学管理章程》 《写字教育的文化视野与行动研究》以及《 成功须有两件东西》《新时期教师职业道德规范解读》等文章，组织教师学习、交流。

2、专题研讨

为了充分发挥网络在资源共享、专家引领、同伴互助方面的功能，我们要求团队管理员定期发布研讨主题。如王校长在德繁博客的论坛上发布的第一个研讨主题是“复习课怎么上”引导教师进行了为期两周的网上研讨。教学骨干、教研组长带头参与。王校长对每个教师的留言都进行了有针对性的指导，研讨结束后，还围绕主题进行了总结与归纳，老师们在研讨中不仅掌握了上复习课的方法和要领，而且还领略了网络教研的乐趣。同时我们还鼓励老师们把自己在教学实践中遇到的难题以求助的方式发布在博客论坛中，引导教师从各自的博客里走出来，实现智慧的交锋、心灵的碰撞。正因为网络教研不受时空的限制，避免了面对面沟通时可能出现的尴尬和不自然，极大地激发了广大教师参与教研的积极性和主动性，达到了常规教研方式所不能达到的教研效果。

3、电子备课

我校在一个教研组进行了电子备课试点。主要采取“一人主备，大家共享；网上研讨，彰显个性”的集备形式。教师利用教学科研处提供的电子备课模板进行自主备课，提前一周将教学设计发布在自己的博客中，供同学科教研组教师学习讨论修改。同组教师及时对主备教师的教学设计发表评论，提出自己的建议，主备教师根据建议对教案进行再度设计，其他教师将修改后的教案粘贴到自己的博客中，再进行个性化的处理。教学结束各执教教师在博客上进行教学反思交流。
电子备课修改与完善快捷，交流与共享及时，它充分发挥了同伴互助的作用，有利于营造相互学习研究的氛围，也便于教学科研处对教研组的研究活动进行动态的跟踪督导与评价。

4、博客建设

指导教师建设好自己的博客空间。一是指导教师利用博客将自己的教学信息如自己的教学计划、总结、教学设计、教学课件等及时存储，进行有效的归类整理。二是指导教师利用博客参与教育教学研讨。三是指导教师利用博客发布自己的教育教学成果。如将自己的课题研究、教学故事、教学案例、教学感悟、思想体验等通过博客这个领域发布出去，让教师有一种成就感。四是指导班主任建立班级博客，架起学校与家长沟通的桥梁。比如通过班级博客与家长探讨教育孩子的方法，向家长介绍班级工作，宣传校园文化以及取得的成绩等，增进学校与家长之间情感交流和。

三、网络教研给我们的启示

1、网络教研拓宽了校本教研的途径，提高了教师的信息技术与学科整合的能力，改变了老师学习、工作乃至生活的行走方式。充分体现了新课程所倡导的自主学习、合作学习和探究学习的理念。

2、网络教研有效地促进了校本教研的开展。学校博客团队搭建起一个虚拟的学校教科研平台，在这个平台上，教师们从自身的教学实际出发书写自己的教育故事、心得体会、困惑与思考等，同时博客的互动使教师之间的学习、切磋、研讨交流更为有效，更为经常，会有效地促进校本教研活动的深入开展。

3、网络教研能促进了教师获得专业发展的能力。网络技术打破了人们交往的时空界限，教师可以通过博客与优秀教师、教育专家直接对话，得到专家的指导和同行的建议。教师在与外界交往的过程中不但开阔了视野，同时在探讨和鼓励中，自身价值得到了认可，从而获得成长和发展的内在动力。

4、有利于提高教师的生命质量。教师在撰写教育日志的过程中，必然会投入很多的激情和精力，在叙写的过程中，在不断反思和追问的过程中，教师个人的生命质量无疑也得到了提升。

红小网络教研还只是一个蹒跚学步的婴儿，但它的发展经历了由“专家引领”—— “全员参与”——“同伴互助”—— “自主发展”的过程。虽然还存在着一些问题，我相信红小人会在不断的摸索与反思中进行改进与完善。