能行春风 必得秋实
——记市实验小学一次互动参与式
校本培训活动
十堰市实验小学 郑志虎
4月7日，一个平凡的春日里的下午，市实验小学2004年校本培训计划中的一次互动参与式培训活动，应市教师继续教育中心之邀请为竹山、竹溪、房县的近200名继教干部、校长们作了现场演示。此次培训的主题是“合作学习由形式走向实质”，巧的是，活动的组织形式也正如培训主题一样，采用分小组研讨的形式，更耐人寻味的是，策划者对四个小组寄予了诗一样的名字——“春风组、春雨组、春草组、春花组”，在这个春光明媚的日子里，我们对所从事的神圣事业寄予了太多美好的希望。
总体印象：市实验小学的老师就是不一样
下午2：40，二十位老师静静地来到活动现场，他们中有四十多岁的老教师，也有二十多岁的年轻教师。一进入会场，老师们就迅速开始了活动前的准备工作，有的在纸上整理思路、有的在思考着、有的在小声讨论着，老师们显得胸有成竹且又轻松自如。活动中，二十位老师表现出来的良好的专业素质、睿智的答辩、强烈的团结协作精神受到与会专家、教师代表们的高度评价，我们听到最多的一句话是：“市实验小学的老师就是不一样”。
这是一次“作秀”的培训活动吗？
作为教师，参加听课、听报告、看现场会等诸如此类的活动经历应该不在少数，大家最关注的是所展示的情景的真实性与可操作性。那么，市实验小学此次标新立异地开展以小组合作研讨的形式来研讨“合作学习从形式走向实质”是否是一次“作秀”的表演呢？或许，我们能从以下几个方面作个判断。
之一 与会代表们专注的神情与热烈的掌声告诉了你我什么。
整个培训活动历时150分钟，与众多培训活动中观众打哈欠、开小会、看报纸所不同的是，近200名代表始终以专注的神情关注着整个培训过程，或小声讨论、或点头赞许、或报以热烈的掌声予以肯定。是什么原因能紧紧抓住观众的心呢？答案只有一个，那就是——培训的内容、形式、方法以及二十位教师临场表现出来的专业水平及魅力折服了在场的观众。
之二 二十位教师的临场表现告诉了你我这不是在作秀。
当主持人作了简短的开场白之后，接着是观看教学案例片断，然后以小组为单位讨论：两个片断中存在什么问题或能受到什么启示？5分钟后，开始组间汇报。5分钟的讨论是热烈的，老师们参与的态度是认真的，由于讨论的现象是他人或自己在教学中曾经出现过的问题，所以老师们都有话说，都有自己的反思；5分钟后转入了组间汇报，老师们争先恐后，积极举手起来陈述各自小组的观点，针对小组间不同的观点，又开展了激烈的辩论。整个会场是热烈的，是睿智的，就连主持人几次想插话的机会也被老师们激烈的辩论给打消了。组间汇报给了老师们一个展示各自小组讨论结果的机会，也给了一个思维火花碰撞的平台，观点在讨论中得到归纳，在辩论中明析，在合作中走向实质。
之三 与会代表会后的感叹。
两个半小时的活动很快就结束了，会后，很多代表在讨论着什么。有的说：“这不象是给我们演戏看，就象是真的一样，”有的说：“就算是演戏，能演到这个份上就是很不错了！”代表们的评价是实在的，是发自内心的感叹与赞许。是啊，谁都知道，不论是优质课竞赛还是各类公开展示活动，事先都要经过多次的试讲、排练，以保证展示最佳效果。同样，市实验小学此次活动在此前也经过两次认真的排练，尽管每次排练的情况有不同之处，但都有一个共同的地方，那就是——整个活动至始至终都洋溢着热烈的讨论与激烈的辩论。
之四 他们实践着所研讨的主题。
此次校本培训的主题是：“合作学习由形式走向实质”。在确定培训形式时，他们选择了与培训主题一致的作法——小组合作，校领导做好了冒风险的准备，因为这很容易让观众产生一种“你说的是一套，做的又是另一套”的感觉，但是最终校领导决定，要以实际行动来诠释“合作学习由形式走向实质”的真正内涵。暂且不论这一种做法是否可行，单就这种勇气，这种魄力实属开创我市校本培训互动参与形式之先河。事实证明，活动的开展收到了理论与实质的双丰收，理论上，所有参与活动的教师明白了在教学中如何有效地实施合作学习，实践中，二十位教师分成四个小组围绕某一主题展开有效的研讨，不也正是一种生动的合作学习现场吗？
是什么力量促使了市实验小学校本培训快车高速前进。
培训活动的最后一项是专家点评，市教科院吴定时主任、市教师继续教育中心陈必发教授对此次活动的开展给予了高度的评价，认为市实验小学在课改的道路上大步前进，敢于啃这块硬骨头，想他人不敢想的问题，做他人做不到的事情，充分发挥了作为市级实验小学的示范性作用。
我们在感叹市实验小学老师的精彩“表演”时，不禁想问：是什么力量促使了教师素质的迅速提高？是什么力量促进了学校培训快车的高速前进呢？所谓管中窥豹，略见一斑，或许，我们可以从学校采取的几项举措略知一、二。
之一 学校建立了终身学习的机制。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。踏入实验小学，整洁的校园会使你有一种神清气爽的感觉；走进实小的办公室，会让你体会到浓浓的敬业氛围无处不在地感染着你：老师们精心地批改作业、认真地备课、专注地网上搜寻着资料……；深入实小管理背后，你可以发现，所有这些均源自学校建立了教师终身学习的机制，每位老师进都已认识到：要想发展、要想不被时代所淘汰，只有两个字——学习。由之而来的windows操作培训、课件制作培训、网络培训、电子备课培训、课改理论培训……，所有这些不再是学校管理者一厢情愿的事情了。
之二 让规则看守校园的管理策略。
有句话说：“世界上如果真有所谓的天堂和地狱，那么，天堂的规则应该比地狱的规则更详细。”
有了终身学习的机制而没有相应的管理制度配合，在一定程度上会使管理效果落空，基于这一认识，学校提出让规则看守校园管理策略。在教师培训管理上根据省、市各级精神要求，制定了相应的考核管理办法，明确了每位教师的培训任务，做到了人人有自培计划。十年来，教师集中培训人均达1000学分以上，人均笔记15万字，自学笔记10万字，而且要求外出学习回来一律做汇报发言，讲汇报课已成惯例。
之三 率先尝试新事物的勇气。
诸如“敢于潮头勇争先”，“立足制高点，大处着手笔，”等是宣传报道市实验小学时常用的语言。几年来，学校率先建起了全市第一个红领巾电视台，达到能同时转播两套节目的能力；率先建起全市第一个电子音像馆；学校在年级试点、语数学科试行的基础上于2003年秋在全市率先全面推行教师电子备课……，那么，到今天的率先开创小组合作研讨培训活动，这些“率先”已不再是什么奇怪的了，说不准，明天市实验小学又将率先……。
能行春风，必得秋实。在这个明媚的春天里，市实验小学在校本培训培训的土地上又撒下了一粒希望的种子，如同一首诗中写道：春风吹来了小雨、吹绿了小草、吹红了桃花，我们相信，经历风雨的洗礼，小草会越来越茂盛，鲜花必定越发娇美，收获的季节就快到了。
2004年4月10日
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