2008年，湖北省十堰市的3万多名中小学教师正式参加了中国教师行动网的网络学习，一年来的实践，让他们探索出了一套适合山区教师的网络学习模式。
一是依靠中心校成立学习室。
网络学习对于网络信息条件较好的学校不构成问题，但对于教师分散、人员少、条件差，特别是不具备上网条件的乡村学校、教学点来说，却是最大的障碍。十堰市的教师教育工作者们针对当地实际，以条件较好的各乡镇中心校为依托建立了学习室，分散在各乡村学校、教学点的老师每周集中1-2次，到学习室进行集中学习，很好地解决了这一矛盾。如郧西县建立了县级教师学习与资源网络中心及乡镇网络学习室60余个，实现了市、县、校三级教师网络系统的互通互联，实现了网络学习的常态化。
二是抓好辅导教师队伍建设。
网络学习需要一批敬业的辅导教师，抓好辅导教师队伍的建设与管理就抓住了网络学习的牛鼻子。十堰市对开展网络学习及辅导工作提出了明确、具体的要求，制订了科学的网络学习辅导程序和方法，印发了详细的《辅导教师实用手册》，分区域对辅导教师进行网络辅导的业务培训，建立起了一支业务素质精良、热心敬业的辅导教师队伍，确保了网络学习的实效性。
三是建立科学的制度保障体系。
为确保网络学习持久有效开展，十堰市制定了网络学习学分管理办法和学分折算标准，明确规定：“中小学教师继续教育实行五年一个周期的学分管理制度，学分由网络学习、校本研修及专项培训三大板块构成。周期内，每位在职教师和校长“网络学习”不少于60学分、“校本研修”及“专项培训”合计不少于40学分，三大板块合计不少于100学分”，各县市区制定了适合本地实际的具体实施细则。科学的管理、培训、学习制度，为教师网络学习提供了保障，也为教师可持续发展提供了长期有效的保证，实现了教师教育工作的跨越式发展。
十堰市最远的乡镇湖北口教师学习室
十堰市教育局领导在乡镇检查教师网络学习情况
为网络学习先进单位颁奖
十堰市教育局纪委书记姚守义在2009年教师管理工作会议上的讲话.doc
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